資料読み取りと条件整理

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問題

　太郎君の学級では，体育の授業でバスケットボールを行っています。次の会話や資料を読んで、あとの問いに答えなさい。

〔会話文〕

太　郎：前回、バスケットボールの試合をしたときに、ぼくはバスケットボールが苦手なので、１度もシュートをすることができませんでした

花　子：わたしも，ほとんどボールを持つことかできませんでした｡

先　生：そうですね。では、今回は〔特別ルール〕で試合をしてみましょう｡

〔特別ルール〕

○　５人ずつの２つのチームで、試合を行います。
○　試合は、チームごとに、攻撃側と守備側に分かれて行います。
○　攻撃側のチームが５回連続で攻撃をし、５回の攻撃が終わったら、守備側と交代します。
〇　先に守備側だったチームが５回攻撃をしたら、試合は終わりになります。
○　1回の攻撃は、シュートの成功や失敗にかかわらず、攻撃側のチームのだれかがシュートをするか、パスやドリブルを失敗し、相手にボールをとられた場合に終了となります。
○　シュートを入れた得点は5点としますが、その試合で同じ人が再びシュートを入れた場合の得点は１点とします。
○　1回の攻撃で、攻撃側のチーム全員がボールを持ち、シュートが成功した場合は、さらに5点を追加します。
○　5回の攻撃の得点の合計が、チームの点数となります。

　〔問題1〕
〔会話文１〕の〔特別ルール〕について、先生が〔特別ルール〕を考えた理由としてあてはまるものを、次の①～⑤の中からすべて選び番号で答えなさい。
①　シュートの得点を5点とすることで、チームのシュート数を増やすため。
②　バスケットボールの苦手な人が、長くボールを持ち続けるようにするため。
③　より多くの人がシュートをするようにするため。
④　攻撃側のチームが5回連続で攻撃をすることで守備の時間を短くし、攻撃の時
　　間を長くするため。
⑤　バスケットボールが苦手な人もボールを持つ機会を増やすため。

　太郎君のチームでは、［特別ルール］での試合の流れをふりかえることができるように、試合の記録の方法を考えました。

〔会話文2〕

先　生：太郎君たちが考えた〔試合の記録〕は、この試合でだれからだれにパスをしたのか、また、だれがシュートをしたのかが、〔試合の記録のかき方〕に従って、見やすくまとめられていますね。

太　郎：1回目の攻撃では、春子さんから花子さん、花子さんから秋子さんヘパスが成功して、秋子さんがシュートをしましたが、シュートは失敗でした｡

花　子：そうですね。2回目の攻撃では、秋子さんのシュートが成功しましたね｡

太　郎：先に守備側だったわたしたちのチームが攻撃側になったとき、相手チームの点数は18点でした。５回目の攻撃で、花子さんの判断のおかげで逆転して勝つことができました｡

先　生：そうですね。５回目の攻撃で，４本目のパスを受け取った人が、そのままシュートをして、勝敗が決まりましたね。〔試合の記録〕は、途中までしかかかれていないので、続きを完成させましょう｡